＊2019年に樂多(http://roodo.com)ブログがサービス終了となったため、こちらへ移動させました。10年も前の記事ですが、「んです」についての基本的な考え方は変わっていません。(犬山)
→ 動画 犬山の授業風景の切り取り(2023年12月) https://youtu.be/iRL7aCRfdd4
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今回の勉強会には12名の方が参加してくださいました（台湾人6名・日本人6名）。みなさん本当にありがとうございました。
テーマ： 「んです」の教え方
司会・進行： 丹田
導入例の実演： 松本＆犬山
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■Ｈさんの感想
今回の「んです」については、今まで自分ではあまりフォーカスしていなかった点（まず前提があるということ）に気づくことができ、本当に勉強になりました。他の先生方の意見（誤用やどういったときに使うか、についての議論）などもとても参考になりました。
お二人の先生の導入部分の模擬授業はとても分かりやすく、学生の立場から「んです」を使う場面がどういうときなのか、明確に理解できると感じました。
ただ、今使っている教科書にそって教える場合、この導入は使いにくいので、この勉強会で学んだことをベースに、少し授業を考えてみようと思います。少なくとも私の中では、「んです」の理解が少し深まったように思います（まだ消化し切れていないところもたくさんありますが...）。
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■犬山から一言
今回のテーマは『みんなの日本語（大家的日本語）』第26課の「んです」について。これは、本当に一筋縄ではいかない教師泣かせの単元で、当日（12日）もいろいろな意見が出されました。当初は議事録として、みなさんに配ろうと思っていたのですが、うまくメモがとれなかったので（どうもすみません……）、ここでは私（犬山）個人の授業での扱い方について書いてみたいと思います。みなさんのご意見をお聞かせ願えれば幸いです。
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「んです（ノダ）」とは何か。
これは非常に難しい問題で、おそらくきちんとした答えはまだ出ていないと思われます。そのせいか、教科書・教師用指導書などでも、「説明」「確認」「強調」「好奇心」などわかったようなわからないような微妙な解説になっており、教師及び学習者を悩ませる原因にもなっています。
そこで、私（犬山）は26課を教える時点では、とりあえず次のように考えることにしました。（これが正しいかどうかはともかく、こう考えると、授業中の学習者への説明を非常にシンプルに行うことができます。）
「ノダ」は「ノデ」が倒置表現（ここでは「ノハ構文」とする）によって、後置されたものである。
（例）
雨が降ったノデ、道が濡れている。
↓
道が濡れているノハ、雨が降ったノだ。
↓
（前半は言語化されない）雨が降ったんですか。
ここでは以下のような形を「ノハ構文」としておきます。
1) 6時に起きた。
→ 起きたノハ6時ダ。
2) この本のおかげで試験に合格できた。
→ 試験に合格できたノハ、この本のおかげダ。
3) 日本のアニメが好きだから、日本語を勉強している。
→ 日本語を勉強しているノハ、日本のアニメが好きだからダ。
4) 雨が降ったので、道が濡れている。
→ 道が濡れているノハ、雨が降ったのダ。
同様に「ノデ」を含む文を「ノハ構文」にすると、「ノダ」が出現します。
一番わかりやすい第26課のＢ－４から見てみましょう。
例） 父の仕事を手伝うノで、会社の仕事をやめます。
→（会社の仕事をやめるのは）、父の仕事を手伝うノです。
1 今のうちは狭いノで、引っ越します。
→（引っ越すのは）、今のうちは狭いノです。
2 グループ旅行は好きじゃないノで、社員旅行に行きません。
→（社員旅行に行かないのは）、グループ旅行は好きじゃないノです。
以下同。
ここで、もう一度まとめます。
ＸノデＹ ⇒ ＹノハＸノダ ⇒ （Ｙノハ）Ｘノダ
「んです（ノダ）」は、Ｙ部分を認知した話者が、その原因理由にあたるＸ部分だけを発話する形式だと考えます。
Ｂ－１も同様に
例 雨が降っているので、傘が濡れている。
→（傘が濡れているのは）、雨が降っているんですか。
1 山へ行くので、そんな格好をしている。
→ （そんな格好をしている／登山帽をかぶり、リックを背負い、登山靴をはいているのは）、山へ行くんですか。
「んです」がある時とない時の違いは、上の「Ｙノハ」の部分があるかどうかということになります。
Ａ どこへ行きますか。
Ｂ どこへ行くんですか。
Ｂの場合、「んです」が必要になるのは、「（Ｙノハ）どこへ行くんですか」と、前提となる状況があるからです。
例えば、《駅で偶然先生に会いました》
わたし： あ、先生！ [ここにいるノハ]どこへ行くんですか。
先生： あ、こんにちは。[ここにいるノハ]友達を待っているんです。
[先生がここにいる]という状況の理由を聞くために「んですか」が必要になり、その理由を答えるために「んです」が必要になっているのだと思います。「（在這裡的理由是）友達を待っているんです」。
ですから、授業では《中国語で「～的理由是～」と言える場合だけ「んです」を使います》と教えるのはどうでしょうか。
ですから、以下の質問に答える時、「んです」が使えない理由も明らかです。
Ｑ 日本語が上手ですね。どのくらい勉強したんですか。
Ａ1 3年ぐらい勉強したんです。（×）
Ａ2 ３年ぐらい勉強しました。（○）
質問は、「日本語が上手なのは、どのくらい勉強したんですか」という形で、「日本語が上手だ」ということを前提としています。それに対して、「日本語が上手なのは、3年ぐらい勉強したんです」と答えることは、「日本語が上手だ」という前提に同意したということです。ここで答える場合には、「日本語が上手な理由」を答えるのではなく、単なる事実を答えるということなので、「んです」は不要になります。
Ｑ おもしろい写真ですね。[こんなおもしろい建物が写っているノハ]どこで撮ったんですか。
Ａ1 京都で撮ったんです。
Ａ2 京都で撮りました。
この場合は、「んです」があってもなくても、どちらもそれほど違和感はありません。というのは、「写真に特別なものが写っている」という前提については、同意しても嫌味には聞こえないからでしょう。
26課では、「んですが」についても、
Ａ－５ （依頼の理由を説明）
資料が欲しいので、今電話しています。→（わたしが今電話しているノハ）資料が欲しいんです。
Ａ－６ （質問の理由・動機を説明）
さくら大学へ行きたいので、あなたに質問しています。→（今こうやってあなたに聞いているノハ）さくら大学へ行きたいのです。
このように、26課にかぎれば、全て「理由」という説明で事足りるのではないでしょうか。中国語で、「～的理由是～」と言える場面では「んです」を使う、というふうに教えられるのではと思います。
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実際の授業でどう扱うか。
まず、前提(言語化されていない部分)の確認をする。練習B-1から。
T：友達が来ました。どんな様子ですか。
S：傘を持っています。
S：傘に雨がついています。
S：濡れています。 …その他
↓
T：どうしてだと思いますか。
S：雨が降っていると思います。（21課 普通形+と思う)
↓
T：友達に理由を聞きましょう。
↓
S：雨が降っているんですか。
上記のように、一度「〜と思う」の形で考え、それを「〜んです」に変えて、発話するという段取りで練習を行う。
以下も、
T：友達がいます。どんな様子ですか。
S：大きなかばんを持っています。登山の帽子をかぶっています。
↓
T：どうしてだと思いますか。
S：山へ行くと思います。
↓
T：友達に理由を聞きましょう。
S：山へ行くんですか。
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