この暑さの中、19名の方が来てくださいました（台南や彰化からも！）。みなさん、本当にありがとうございました。参加してくださった方の感想などもお待ちしております。このブログのコメント欄にお願いします。
以下、当日の内容の簡単なまとめです
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テーマは使役受身で、ポイントは二つ。
A なぜ変化形が二種類あるのか。例）「行かされる」「行かせられる」
B なぜ使役受身という変化形が必要なのか（それをどうやって学習者に説明するか）。
A 変化形について
授業での説明例
写真のような活用表を用い、「聞く」から使役「聞かせる」への変化を確認したのち、「聞かせる」が2グループ動詞（一段活用）の変化をすることを説明する。「聞かせる（使役）」に「られる（受身）」がついて、「聞かせられる（使役受身）」になる、と。
それから、追加で「聞かせる」以外にも、使役の意味を表す形として「聞かす」もあることを説明。この「聞かす」は1グループ動詞（五段活用）の変化をし、「聞かされる」となる。
表に自分で書き込んでみることで、変化の理屈を把握できるのではないか。
＊この「聞かす」については、文語形であるとか、西日本の方言であるなどの説がある（→『日本語のシンタクスと意味1』P.285）が、教室では特に詳しい説明はしない。
＊この2つの形についての未確認情報を一つ。30年ほど前の日本の中学国語教師用の指導書(？)の中に「聞かされる」は活用の規則から外れるため、教室では「聞かせられる」を使うように指導する、というような記述があったという話を聞いたことがありますが、現時点では出典不明です。元中学国語教師だった自分の父親から聞いたのですが、父の勘違いかもしれません。次回帰国時に父の本棚を調べてみようと思っています。
＊犬山の考え：「聞かせられる」の形が「使役の可能」と「使役の受身」の二つの意味を兼ねている(上記の活用表を参照)ことから、違いをはっきりさせるために、使役受身には「聞かされる」が使われているのではないかと思います。
B どうして「使役受身」が必要なのか
日本語の使役の用法が広すぎるため、場合によっては誤解を招くおそれがあるから。使役の意味を限定するために。
使役の基本的な「意味」は人の行為をコントロールすると定義できると思うが、その際、三つの用法に分類できる。
1 強制
先生は学生を立たせた。
２ 許可・放置
お母さんは子供を公園で遊ばせた。
３ 手伝う
お母さんは赤ちゃんにミルクを飲ませた。
例えば、
「お母さんは子供にズボンをはかせた」という文があった場合、これが「強制」なのか「許可」なのか、はたまた「手伝う」なのか、この一文からでは判別できない。
また、「父はわたしを留学させた」にしても、父がわたしをコントロールしていることはわかるが、それが「わたしの意」に沿ったものなのか、意に反したものなのか、ということがわからない。
それで、「意に沿った」ということを明確にするためには、「てくれる」「てもらう」などの補助動詞をつけ、話者の感謝の気持ちを添えた表現が用いられる。
一方、「意に反して」、つまり強制的なということを示すためには、受身「られる」がつき、話者にはコントロールできず、その結果迷惑をこうむるという意味で、使役受身の形が用いられる。
お母さんは子供にズボンをはかせた。
→子供はお母さんにズボンをはかせてもらった。（手伝う→受益+感謝）
→子供はお母さんにズボンをはかされた。（強制→コントロール不能+迷惑）
父はわたしを留学させた。
→わたしは父に留学させてもらった。（許可、手伝う→受益+感謝）
→わたしは父に留学させられた。（強制→コントロール不能+迷惑）
以上のように、「使役受身」形を用いることで、広い使役の意味（三種）の中から一つに限定できることになる。
（犬山）
